Como el aire libre

¿Cómo comunicarnos e implicar a la familia?

Debemos de ser conscientes y no olvidar que los niños y niñas que sufren este trastorno deben de recibir un tratamiento multimodal en el que tanto la familia como el centro escolar deben de coordinarse, así como también con los médicos y psicólogos que traten al niño o la niña. La coordinación y el trabajo conjunto es muy importante para que todos los esfuerzos y sobre todo el del niño o la niña tengan una finalidad.

Los objetivos a marcarse con la familia una vez detectada la sospecha de que el niño o la niña sufre este trastorno podrían ser los siguientes:

Citar a la familia para una tutoría informativa, que serviría de evaluación inicial de la situación familiar.
Acordar con la familia unos objetivos y la forma en la que estaremos en contacto
Facilitar a la familia información y material para que puedan trabajar en casa en relación a lo que se está trabajando.

Explicarle a la familia que creemos que su hijo o hija padece de este trastorno, no es tarea fácil y debería de hacerse con el mayor cuidado posible y siempre destacando que lo único que pretendemos con ello es ayudarles. Por ello primeramente habremos de haber observado y consultado también al resto de los compañeros y compañeras que participan de la formación de dicho alumno o alumna y una vez recopilada la información necesaria, entiendo que hay que ponerse en contacto con la familia.

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad es un trastorno que aunque cada vez sean más las personas que lo conozcan, aún hay mucha desinformación por ello habría que informar primero de qué se trata y por qué creemos que el alumno o alumna lo sufre. También intentar tener algún material informativo preparado para que así puedan llevárselo a casa y leer con toda calma sobre el tema y quizás también le sirva de ayuda para consultar algunas dudas que le surjan al respecto.

Es muy importante que podamos explicarles de lo que se trata, de las necesidades que tiene el niño o la niña y de la importancia de la participación e implicación de todas las partes implicadas en la evolución del niño.

Una vez que hemos trasmitido nuestras sospechas y después de haberles informado sobre este trastorno , se les podría pedir su colaboración planteándoles a una serie de preguntas que nos ayudarán a conocer mejor al alumno o alumna. Entrevista inicial.

En una segunda tutoría se podría ya plantear las líneas de actuación que seguiremos como tutor o tutora y los objetivos a trabajar. Por ejemplo acordaremos con la familia con que asiduidad iremos informando ambas partes de la evolución del niño o la niña y cómo lo haremos mediante reuniones quincenales, encuesta, etc.

Todo ello sin duda conlleva un trabajo y esfuerzo adicional por parte del docente, pero que creo que se ve recompensado con el simple hecho de hacer disfrutar a un niño o niña del aprendizaje y no que se convierta en un infierno como en muchos casos.